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楼主: cevyu

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发表于 2017-9-11 03:53 |显示全部楼层
如果老师、家长注重儿童的发言规律,尊重他们的性格和行
家上举行不适当的指导,生硬地委曲
为,循循善诱,是可以改正过来的。但恰好相反,有些老师和
童,要求他们的一言一
行都切合自己的喜恶,有的甚至横加吵架或消极处罚,严重
地摧残儿童脆弱的神经系统。这样,反而使儿童创建起不良
惧,语言嗫
的条件接洽,因此形成口吃。也有一些儿童做了错事,心怀恐
,此时家长如对其吓唬,则大概导致神经告急,久
而久之也将成为口吃患者
大部分口吃的人,开始的时候,往往只在告急、恐惊、惊
慌、心急的情况下,偶尔出现几个吃音;但由于神经比力脆弱,
不能担负起担当某些猛烈刺激的本领,比如:周围儿童的嘲
笑、讽刺,老师和家长的指责,往往使儿童对自己偶尔发明的
语言缺陷太过忧郁和苦恼,成为精力包袱,引起心理障碍,形
成恶性的条件反射,滋扰大脑对发言器官的调治和支配,而
使口吃越来越重。这种互为因果的干系,本书背面尚有阐
述。

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发表于 2017-9-11 04:11 |显示全部楼层
二、口吃形成的原因及其生长
口吃的原因是比力巨大的,但多数是儿童时期模仿而
成的,尚有因精力创伤、疾病等差别的原因。这里只能综合一
般情况,列出主要的几个原因和生长规律,供患者作自我阐发
的参考:
(一)有意模仿  小孩是最欢乐学别人的行动和语言的,
小弟弟偶尔在外面学会了一句戏或一句歌,回抵家里,用那不
准确的调门在唱,小妹妹也随着学唱。如果在邻人或家庭中
有一个口吃者在说话,他们就很顽皮地去学他,学久了就会养
成习惯。这种初期(原发性)模仿现象,如果家长实时采取适
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发表于 2017-9-11 04:31 |显示全部楼层
当的方法加以制止, 是可以矫正过来的,但往往被家长所忽
视,有的任其所为,反而引为好玩;大概逼着小孩急于把话说
好;甚至采取不科学的粗暴的方法:如小孩在不预防时,猛力

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发表于 2017-9-11 04:57 |显示全部楼层
打他一下,或用针对小孩嘴上乱刺
说话时引起恐慌、不安,越发剧口吃。
(二)无意体现  体现的形成可分为“行动”与“心理”两
种。
小孩不但模仿性强,担当体现性也强,邻人小孩嘴里常常
”仔细视察,发明并
没有人教他,原来是从广播里听来,在无意中学会的。
曾有一位患者说:“我有一次和一个朋侪共同生活了一个
月。这个朋侪有一个习惯性的面部行动,就是每次发言时,要
用舌尖伸出向嘴的左角舐一下,我在不知不觉中也‘学会’了
这种行动,当时我自己并没有觉察,厥后回乡的时候,颠末母
亲指出,花了许多的时间才改正过来。”
这种体现不但小孩容易担当,成年人也会担当。有许多
盛行歌曲,成年人并没有专门去学,但兴致来时也能哼上几
句,就是这个原理,成年人担当体现的大概性比小孩小。成年
人如果常常生活在有口吃的情况中,有时也容易受到这种环
境影响而稍有口吃,但成年人往往能加以注意和自控,阻止
它的生长。
(三)疾病影响  由于幼年常见的疾病,如麻疹、咳嗽、百
日咳、脑炎、猩红热等,影响到鼻、喉或呼吸道产生严重的症
状,使幼儿在生病时产生变态的语言行动;而这种变态的语言
行动,使患儿在病时反而感触比力舒服,久而久之,待到全愈
后却成为口吃习惯了。
(四)惊吓  儿童时期也有许多人是由于惊吓而产生口

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