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关于语言发育障碍和语言康复,家长的阅读指南

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发表于 2018-5-17 05:18 |显示全部楼层
语言是人类交换思想的东西,是一切社会化运动(包罗学习、社交和事情等)的底子,所以除了运动成果,语言也是家长们另一个存眷的重点。对付家长们来说,体贴的主要有以下一些方面:
1、小孩说话算不算晚,如何知道是否有语言方面的问题?
2、有了问题了怎么办,怎么找机构,在家可以怎么训练?
3、现在家长早期干涉的意识增强了,知道等小孩过了两岁还不能说话时才意识“说话晚”是有问题的,在那之前该如何帮宝宝打底子呢?
4、如何让孩子多说话,说好话!
我们把之前发过的一些文章链接放在上面,在接下来的系列文章中,我们将继承答复上述问题。希望等系列竣事后,我们再更新一下这个阅读指南,让大家很方便地找到答案。作为系列的第一篇文章,我们本日给大家遍及一些底子见解并先容一下正常儿童语言的发育进程。
——儿康社,你身边的病愈师——
一、底子见解
1、语言和言语
在人们平常的来往中,语言和言语两个词往往混用,并不会影响意思的明白,但从语言病理学的角度看,两者的界说有别。家长们可做一些相识,在需要区分的时候知道是在说啥。
语言(language)是指人类社会中约定俗成的标记系统。人们通过应用这些标记到达交换的目标。包罗对标记的运用(表达)和担当(明白)的本领,也包罗对文字语言标记的运用(书写)、担当(阅读)以及姿势语言和哑语。
语言障碍是指在上下文中口语和非口语的进程中词语应用出现障碍。代表性的语言障碍是大脑成果发育不全所致的语言发育迟缓。从临床的角度,语言障碍往往涉及多种语言模式,影响到语言在大脑的加工和产生,所以语言障碍对人们生活和事情的影响更大,致残率也较高。
言语(speech)是音声语言(口语)形成的机器进程。为使口语表达声音响亮、发音清晰,需要有正常的构音器官布局和与言语产生有关的神经、肌肉的运动。当这些布局以及相关的神经大概肌肉产生病变时,就会出现说话费力或发音不清甚至完全不能发音。
言语障碍是指言语发音困难,嗓音产生困难,气流中断,大概言语韵律出现困难。代表性的言语障碍为构音障碍,临床上最多见的构音障碍是脑瘫等所致的运动性构音障碍,别的较常见的是由于构音器官形态布局异常所致的器官性构音障碍,其代表为腭裂。从临床的角度,虽然单纯的言语障碍只涉及口语,其他模式是正常的,但中至重度的言语障碍同样给人们的交换带来严重的困难,在一些疾病的晚期如肌萎缩侧索硬化,多发性硬化等疾病甚至丧失了发音和说话的本领。
2、ST和SLP
我们一般称呼言语治疗师为ST(Speech Therapy),在外洋或国内某些地方也习惯称之为SLP(Speech-language pathologist),不管怎么称呼,他们给我们的资助是一样的。对付这个方面有兴趣的家长,可以看一下不管是叫ST照旧SLP,言语治疗师到底在干啥?这篇文章。
二、正常儿童听觉、语言和交换本领的发育
语言发育是指婴幼儿在生长中学习明白和使用手势、单词以及语句的进程。
1、语言处理惩罚进程的发育
现在的研究已证明,除人以外的高等动物(黑猩猩等),使其学习手语或特殊标记,也可举行与语言同等成果的交换。但在通常的情况下,能自然得到声音语言的只有人类。
通常认为,语言的明白与产生需要颠末几个处理惩罚进程来举行。对付儿童来说,这些处理惩罚进程随着年龄的增加而快速变革。虽然这个进程现在还不是完全清楚,但是如果视察语言发育迟缓的患儿,其处理惩罚进程迟钝或由于听觉、视觉器官有异常,而导致处理惩罚进程的发育不正常,就可以明白什么是语言得到的须要条件。总之,正常儿到6、7岁时,其口语的明白和产生,到达与成人同等的语言成果。
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图片来自参考资料1,下同
婴儿在得到口语以前,会发出许多叫做喃语的声音。这种喃语无论是生活在汉语照旧其他种语言情况,在初期都有共同的声学特征。这就意味着人类发声的生理底子是相同的。但是,在开始说话的时期(约莫1岁左右),孩子便开始使用种种语言情况所限定的标记(口语)。这一事实表明,口语处理惩罚进程的发育,受孩子所在的语言情况中的声音听觉刺激的影响。孩子不是看周围人的口型变革来学习语言的,而是用耳朵听到声音后作为标记才明白其意思的。就像众所周知的那样,一个先天性重度听力障碍者,如果置之掉臂,其语言不大概发育,而一个先天性视力障碍者,其最终的语言发育并不迟缓。这也说明,在声音语言处理惩罚进程的发育进程中,听觉刺激是最主要的不可缺少的因素。也就是说,听觉影象的发育是以听觉刺激为底子,明白口语标记,再形成见解,再用标记来体现见解
2、听觉成果的发育
听觉成果在口语出现以前的0岁期迅速发育。生后不久的婴儿对付声音有惊吓反射,这是原始反射。这种反射在生后三个月受到抑制。厥后,向有声音的地方看或开始对大的声音有反响,然后对较小的声音也有反响。
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这种对声音反响的发育,是以从耳到脑的听觉传导通路的生理成熟为条件的。不久,随着婴儿对声音反响的逐渐明白,就会过渡到因母亲的声音而或哭或笑的情绪反响。也就是,听觉反响从对单纯声音刺激的反射运动到愉悦或不快的伴有情绪的反响而逐渐变革。过了10个月时,就可见到有明白的语言明白。
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3、语言本领的发育
这里所说的语言本领是指口语的明白和表达以及文字语言的明白和书写这4个语言本领。别的,也包罗交换本领和交换态度
1)对口语明白的发育
对语言的明白取决于许多技能,这些技能自婴儿出生后即开始发育,通过视、听、感觉以及与周围人的玩耍开始对他们所处的情况产生辨别本领。在日常生活当中,可以视察到体现语言的行为的手势行动,比如说“Bye-Bye”时就摇手等。在种种百般的情况音当中,能逐渐辨别出养育者的声音,并能知道这种声音是一个事物的标记,这种认识的创建,是声音语言明白的开始。在婴儿掌握声音标记的意思以前,需要种种百般的综合性刺激,比如对婴儿的姿势和状态,周围的氛围,说话的人的语调等等。最后才华只用声音这一刺激就能诱发脱手势这一运动反响。据一项婴幼儿的视察研究显示,生后10个月的婴儿约90%能辨别叠音,并对此有手势行动。
婴儿在一岁左右就开始明白熟人使用的简单的语言,1岁以后,对口语的明白产生质的变革。即听到事物的名称时,能确定所指的东西(事物名称的明白,用手指出来)。这种用手指示的行动是在婴儿期体现声音语言明白发育的最典范行动。这体现已经将口语这种不稳定的听觉刺激与人能识别的最稳定的视觉刺激团结到一起了。由此,口语的影象得到稳定,口语的明白有了奔腾性提高。这个阶段的词汇明白,最初是从幼儿语、象声词等任意性低的标记的单词开始,逐渐地过渡到对任意性高的单词的明白。厥后,便可逐渐明白简单的词组,不久又可明白具有一定语规矩则的句子。别的,从词类上看,不但是能明白动词、名词、形容词,其他词类也能明白了。并且也能明白颜色名称、巨细、数量等抽象度高的单词。这些明白发育的底子,也包罗孩子的影象本领和认知本领的发育。
2)口语表达的发育
作为口语表达的发育,一般性来说新生儿和婴儿的声音,在各个语言情况中是相同的。生后一两个月的新生儿只能发出哭声等生理性喊声,而过了3个月后,则能发出低沉一连的非生理性喊声(cooing)。生后4个月能发出元音样的声音和笑声,6个月左右能发出含辅音身分喃语。到了1岁前后,能发出称为始语的有意义的声音。所谓“始语”,是指发出的音韵是其语言中有的,并且音韵的使用有再现性,并且指某一特定的事物
厥后,到了1岁6个月为止叫单词句期,是开始语言出现的时期。单词句期是指,虽然是说了一个单词,却能表达种种百般的意思,具有句子的成果。别的,这一时期对声音的模仿活泼,单词量急剧增加,对有些事物用幼儿语来称呼,比方:把“车”叫作“bu、bu”等。并且在一小我私家玩的时候,常常发出一些意思不明的声音。
过了1岁6个月,单词量增加到50~100个左右,出现了双词句的词组。比方:“爸爸,那边(爸爸到那边去了)”等。词组逐渐增长,到2岁时,开始出现三词句的词组,由于不含有前置词、助词等,被称为“电报文体”(所以一般18-24个月也被称为电报语时期)。过了2岁6个月左右,开始出现含有前置词、助词等的多词词组。
随着词组逐渐变长,逐渐出现了语法布局。主语、动词、宾语、连词等种种词类,根据其语言的语规矩则变革分列。在这个进程中,孩子的语言产生,虽然可见种种语法错误,但可逐渐改正,到六七岁,便得到了与成人同等的产生口语的本领。
3)口语处理惩罚进程发育的特征
小孩在自己还不能说话的时期,就可以或许明白大人说的话。有位研究者曾说:“一般(特别是在出生后8个月到36个月的年龄之间),语言的明白本领比说话本领约提前发育数个月。”
于是,为正确掌握口语的发育,就需要把语言发育分为明白和表达两个侧面,然后再思量两者的干系。从这个见解看小孩的语言的发育,可以得知除了特殊情况以外,口语的明白比表达要先发育。
也就是说,为使语言处理惩罚进程创建,口语明白的发育是条件,只把语言表达作为核心来阐发是不充实的。许多家长们当自己的孩子过了两岁还不能说话时,开始注意到孩子“说话晚”。当时,家长的担心都是“孩子不会说话”,而常常逼迫孩子发言。但是如果语言的明白不发音,家长的逼迫是徒劳的,并且逼迫说话会反作用
儿康社温馨提示:
语言本领被大要分成两部分,明白(输入)本领和表达(输出)本领。明白(输入)本领是指对与语言、文字、手势、心情等寄义的明白本领。表达(输出)本领是指使用语言、手势、心情、文字来表达自己情感和想法的本领
别的,口语的表达有个别差别。男孩一般比女孩晚,有些孩子,虽然明白正常,可到了两岁多也不会说话或说得很少,3岁以后突然说话增多,6岁时,完全到达正常发育水平。虽然,这种情况是很少的,条件是这些孩子的语言明白必须正常。总之,在评价孩子的语言发育时,要把重点放在口语的明白上。
4、交换本领的发育
孩子的发育是全身都在发育,并不是说,语言发育与其他发育无关而独立存在。但是,语言是交换的东西,从这一意义来讲,交换本领的发育是非常重要的。
交换本领是以与母亲的亲密干系为底子而发育的。与母亲之间亲密干系的生长的进程,在正常情况下如下:
出生后1个月时:哭的时候,一抱起来,就不哭了。
4个月时:可以追视他人,对人的体贴增加,房间里没人时,就哭起来等等。
6个月:能将母亲与他人区别开
7个月:若应把他从母亲怀里拉出来,就会有哭闹。
9个月:能区别家里的人与外人,别人抱时会哭(认生的出现)。
1岁3个月:以母亲为中心在母亲视线所及的范畴内能放心玩耍。
2岁:纵然母亲不在身边,也能与其他孩子一起玩。
要求行为的发育:
生后6个月:如果抢下他手里的东西,就会哭。
生后8个月:如果有想要的东西,会发作声音要求。
生后1岁左右:有想要的东西或想去某个地方,会用手指谁人方向。
1岁6个月:想要什么东西时,就做“给我”的手势,给他拿来时,就把原来手里东西给对方。
如上所述,交换本领在正常孩子的早期即可见到。语言的发育可以看作为交换运动的早期如哭或用行为体现等逐渐转化为用口语来体现的进程。自闭症的孩子,这些交换本领的发育不正常,纵然得到了语言,也不能正确使用。
本文部分章节摘录自:
1、《语言治疗学》,李胜利主编
——儿康社,你身边的病愈师——


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发表于 2018-5-17 06:06 |显示全部楼层

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发表于 2018-5-17 09:05 |显示全部楼层

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发表于 2018-5-17 14:57 |显示全部楼层
别的,教诲孩子不能急于求成。不要让孩子过多地背诵他无法明白的诗词、文章;万万要防备孩子出于好奇模仿口吃者发言,发明周围有口吃者要给孩子换一个好的生活情况;不吵架、不宠爱,使孩子创建充实的自信。这将有效地改正和制止小儿口吃

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