儿童“说”“画”三部曲.doc
儿童“说”“画”三部曲——在校外美术小组中加强儿童语言训练的探索和实践房山少年宫刘淑娟2010年10月2儿童“说”“画”三部曲——在校外美术小组中加强儿童语言训练的探索和实践在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力，语言作为人类思维的载体和工具，在儿童的成长和智力发育过程中，有着特殊的作用。在校外美术小组活动中，学生常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，表述欲望非常强烈。因此，我把校外美术小组活动与训练学生说话有机结合起来，加强“说”能力和“画”能力的训练，让学生在轻松的环境和心态下，利用美术创作宣泄情感、交流思想、开启心智，同时刺激其语言机制，提高语言表达能力，收到了较好的效果。在指导儿童边说边画的过程中，要根据他们的年龄特征提出不同的要求，施以有针对性的指导。学前儿童一般已经掌握了口头言语，但他们的口语水平还不高，要指导学生把话说清楚，不过快，不过慢，要适中；小学低年级是掌握语言的关键阶段，要提醒他们用语正确、句子完整；小学中高年级及中学生要训练他们当众发表自己的意见，结构合乎语法规则，语气自然，逻辑性强，说出独到的见解，尽量使用专业词汇。校外美术小组活动，常用的形式有临摹、写生、创作、欣赏、参观、艺术实践等，无论哪种类型的活动，都要有感知（学习）、创作（操作）、反思（评价）几个环节。在活动过程中，我紧紧围绕活动的各个环节，根据活动内容和目标，创设语言环境，提高儿童“说”“画”能力。第一部曲：感知同时说特征、说情景绘画同文字一样是一种语言，无论是艺术语言表达还是文字语言表达，都是建立在认真观察实际事物、有一定个体体验的基础上。在活动的开始，学生要通过观察、欣赏来感知事物或情境，这时要通过提问和讨论，引导他们描述对生活和自然的感受，并与他人分享，以获得更深入的情感体验。不同年龄段的儿童，他们学习的范围和任务不同，在引导他们对事物或情境进行观察、欣赏、描述时，要注意不同的方法和要求。如下表：3描述事物描述情境低幼儿童说名称，说形状，说特征，说用途都有谁，干什么，数量，还会怎样小学中高年级说形态，说区别，说原因时间，地点，成员，情节小学高年级及中学生说比例，说结构，说关系空间，布局，联系，气氛在讨论引导时，越是年龄小的儿童，越要保护他们的想象力，鼓励他们说出观察到的结果“是这样”，但不是“必须这样”、“所有都这样”、“永远这样”等，提示“还可以怎样？”，启发他们想象。如低幼儿童在观察“乌龟”时，有个学生说“乌龟是绿色的”，这时就要追问他：“乌龟都是绿色的吗？”“还有什么颜色的乌龟？”“你想让乌龟变成什么颜色？”进入写时期的儿童开始学会完整、客观、深入地观察事物，这时尤其容易被“眼见”的特征所束缚，缺乏创造力。
对这一年龄段的学生进行“说”“画”训练时，要提供更多的感知素材，开阔他们的思路。第二部曲：创作之前说创意、说方法观察、感知之后，要引导儿童用语言表达出各自不同的心灵感受，经过认真思考说出自己的创作设计。可以让学生先分组讨论，再个别发言，充分交流，互相质疑、启发，在激发学生原创灵性的同时，激发他们的语言兴趣。1.说选题。在课题要求下，选择创作内容。低幼儿童的创作，故事性很强，那就让他们说故事。2.说选材。根据创作主题，选择最佳的绘画（或制作）材料和表现形式。3.说布局。描绘出作品的预期效果，包括构图、造型、色彩等因素。4.说步骤。规划出创作的方法、过程，以及可能遇到的困难及其解决办法。在这过程中，要调动儿童的听觉感官，让他们学会听、听得懂、听得准确，在听的过程中引起丰富的想象，使他们在创作中跃跃欲试。进入实际操作过程后，也要启发儿童继续讨论、沟通，以利于不断修正，使作品趋于完善。例如在“机器人”一课中，让学生说说喜欢哪一类机器人、打4算创作什么样的机器人、用什么材料和方法来创作、创作几个、他们在干什么、怎样安排他们的姿态和位置、从哪儿开始入手等等。第三部曲：反思之后说感受、说得失艺术反思和评价是提高儿童艺术素养和能力的重要环节，在这一环节，要自评、他评、师评相结合，引导儿童客观地评价自己和他人，真诚地进行反思和学习。
要真正让每个儿童都参与评价，评价结果要民主、公正。教师要给予学生相应的语言结构、设立相应的评价标准，不能只用“你喜欢吗”、“好看吗”之类肤浅的提问。要从作品的内容、运用的方法材料，到技法的展现、表达的情感等等，帮助学生从不同的角度欣赏分析作品，引导他们展开评述或评论，使知识性的欣赏评价和体验性的欣赏评价并重，通过训练逐步使他们达到能够大胆描述并进行整体语言的表达。例如在评价线描作品“我的爸爸”时，我预先设定“构图、造型、创意”三个标准，先举例评述一件作品，然后让学生围绕标准逐一对作品展开评论，学生打开了话匣子，说得有理有据。通过循序渐进的“说”“画”训练，学生的表达欲望、沟通能力越来越强，思维得到发展，技能得到提高，自信心和成就感增强。在加强“说”“画”训练的同时，还应注意以下问题：1.“说”和“画”训练并重，不可偏废。美术小组活动既不能搞成单一的美术技能技巧训练，也不能变成只“说”不练的“面目不清”的空洞活动。要合理分配时间和精力，将说和画有机结合，使学生说得有理，画得精彩。2.创设宽松的环境和氛围。要为学生提供表现自我的机会、展示作品的机会、说的机会，用鼓励和互相激励的方法让他们产生说的欲望、表现的欲望，以包容开放的心态对待他们的表达，使他们想说、敢说和想画、敢画，说得尽兴，画得尽力。
3.加强组织和引导，使学生养成良好的“说”“画”习惯。要及时归正学生讨论交流的时间和空间，使说和画的内容紧紧围绕主题进行。要为学生提供充足的视觉和听觉素材，设计开放性的问题，适时引导，使学生有话可说、有的放矢。在以鼓励为主的同时，及时纠正学生的不良语言习惯，如口吃、语病、方言、啰嗦等，使学生“会说”，说得准确，画得生动。总之，视觉艺术与语言艺术是异质同构的，校外美术小组活动5是促进儿童语言发展的有效途径，儿童语言能力的发展又是提高儿童艺术能力与人文素养的推进器。随着时代的发展，各艺术各学科之间相互联系、不断融合，有声语言和文字语言成为对图像语言的有效解读和补充，艺术作品对人的视觉、听觉、触觉等多种感官同时产生作用，时间和空间不断转换。这都要求我们教师要不断摒弃固有观念，立足本专业，探讨促进儿童全面发展的有效途径和方式，对儿童的终身发展负责，推陈出新，对以往似乎谙熟的学科体系进行重新构建。
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