特殊儿童康复概论复习资料.docx
PAGEPAGE 1 / 5特殊儿童康复概论复习名词解释（每题 5 分）1、康复2、医学康复3、感觉统合4、视力障碍５心理康复6 听力障碍7、游戏治疗8 教育康复９代币治疗法简答题１、简述游戏治疗应注意的问题？（4 分）２、感觉统合训练科学性表现为哪几个方面？(５分） 3、自闭症学生课程性评估的目标有哪些？(5分） ４、自闭症学生特点？（６分）5、课程性评估目标包括哪些内容？(6 分）6、特殊教育学校学生康复的目的（4 分）7、医疗康复的原则（5 分）8、教育康复的原则（8 分) ９、教育康复的模式（８分）10、自闭症学生课程性评估的目标有哪些？（5 分）1１、简述游戏治疗的分类。（5 分)12、简述音乐治疗的作用。（6 分)13、简述言语障碍的语言特点。(８分）1４、智障学生康复训练的方法有哪些?（6 分)１5、自闭症学生课程性评估的目标有哪些?（５分） 16、康复按领域划分，可分为哪些：（４分）17.音乐治疗的作用(6 分）１８.特殊教育学校学生康复的目的（8 分)19、自闭症学生课程性评估的目标有哪些？(5 分）20、智障学生康复训练的方法有哪些？（６分)2１、 理性情绪治疗的理论核心为ABCDＥ,请简述 ABCDE 代表什么？(5 分)22、音乐治疗的作用(６分）23、课程性评估目标包括哪些内容?(5 分） ２4、智障学生康复训练的方法有哪些?(6 分） 25 教育康复的原则（8 分)26、康复按照领域可以划分为哪些？(４分）27、简述游戏治疗的分类。（5 分)28、理性情绪治疗的理论核心为 ABCDE，请简述 ABCDE 代表什么？(5 分)29、感觉统合失调的主要表现有哪些？（５分） ３０、医疗康复的原则(5 分）31、自闭症学生特点（6 分)论述题（每题 10 分)1、论述特殊儿童康复的意义。２美国缺陷儿童教育局提出智障儿童十大心理特点是什么？ 3 智障学生康复的总目标与具体目标分别是什么?4 教育康复的模式有哪些，各有有哪些特点？５、感觉统合失调的主要表现有哪些? ６听障学生写作能力有哪些特点?案例设计（每题 30 分） 特殊儿童情况:桃桃,女孩，８岁。自闭症,听力正常,上过２年自闭症康复课程，语音面貌良好，语言表达不清,听觉理解能力为 50％。社交功能受损，不愿与人交流， 但经过康复治疗，现在能和家人、老师进行简单的沟通.桃桃 2 岁半之前还是一个正常的孩子，会说一些简单的词语，她的发音基本正常。到 2 岁半后突然不说话了，家人觉察后到多家医院诊治，无效.后经星星宝贝孤独症康复中心测量确定为自闭症患儿。案例设计（共 1 题,34 分) 特殊儿童情况：亮亮，男，6 岁,幼儿园大班。重听儿童，有残余听力.刚刚做完电子耳蜗, 听觉发展较差,语音面貌良好，语言表达不清，听觉理解能力较差，智商正常。
亮亮 2 岁时因为生病发烧致聋,家人看遍全国也没有治好亮亮的耳朵。在他６岁时，家人凑钱给他做了电子耳蜗。亮亮有残余听力,能说少量日常用语,但是舌尖音模糊,舌面音完全错误，复韵母、鼻韵母基本模糊。父母工作很忙，缺乏和孩子沟通的时间；基本白天使奶奶看护；父母因为孩子是听障儿童而内疚，在孩子出现语音错误的时候不忍心纠正;周围的小朋友笑话他，妨碍小明学习语言；家人和老师时间长了，大多能听懂他的意思,减少了孩子学习正确发音的意愿.案例设计(共 1 题，40 分） 一、特殊儿童情况小丽,女,6 岁,现在正在上幼儿园。智力障碍儿童听力正常,语音面貌良好, 但语言表达不清，听觉理解能力为 60%,智商 55.注意力不集中,好动。小丽是先天唐氏综合症患儿，4 岁才开始说话，她的发音基本正常，但是舌尖音模糊，舌面音模糊.父亲工作很忙，缺乏和孩子沟通的时间；母亲待业在家照顾她。小丽的生活自理能力差,不会自己系扣子等，日常生活能力差。2 岁会走路，现在的运动能力差,平衡感不好。请同学们根据以上特殊儿童的情况写一份感觉统合训练的教案。教案要格式正确完整，字数不少于 400,教学设计适合该特殊儿童。案例设计（共 1 题，31 分）刘明，男，1２岁，小学五年级学生。
求助者没出世时,父亲就去世了,是个遗腹子，在他出生后，其母带着求助者再婚，与继父无孩子。目前身体发育正常,本人无重大疾病历史，家庭无精神病史。平时神态冷漠，忧郁，脸色苍白， 面无表情。求助者表示，进入小学以来，学习成绩很不理想,同学们看不起他,老师也不喜欢他,他不想学习，不想来学校.整天想着电脑游戏可以给自己带来一点快乐。现在父母在外面做生意根本管不了他，他更加放任自己。请同学们根据以上情况请为刘明进行诊断及制定治疗方案，需用何种治疗方法,如何进行治疗.治疗方案要步骤明确，阶段分明，字数不少于 400 字,方案设计适合该儿童。5、案例设计（共 1 题,30 分）瑞瑞，５岁,在幼儿园大班，口吃现象严重.经了解，瑞瑞在两周岁以前说话一直比较连贯,也挺流利,没有结巴现象。两周岁时，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一个性格较内向、不爱说话的老人,很少和瑞瑞说话，而奶奶邻居家有一个孩子有点口吃。两岁左右，正是幼儿口语形成的关键期，需要大量丰富的语言刺激,不爱说话的奶奶没能为瑞瑞提供这样的环境, 于是邻家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜样。因此,在三周岁左右，瑞瑞就出现了习惯性的口吃现象。开始时，家里人并太在意，等到发现瑞瑞
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